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现代产业学院作为“产教融合”的创新模式，通过引导高校面向区域、面向行业、面向产业办学，培养出发展所需要的特色型技术人才。
市域产教联合体建设作为我国构建现代职业教育体系的一项重要举措，对于突破产教融合、校企合作瓶颈，优化职业教育类型定位，推进职业教育高质量发展具有重要的现实意义。
仿真实训基地建设既包括真实物理环境，也包括模拟的、虚拟的仿真环境，即基于虚拟现实、增强现实技术营造的工作场景，建设过程更加需要关注二者的有机整合，在场地空间、设备设施及资源设计等方面融合运用。
笔者认为，高职“金课”在其建设过程中需要紧密联系职业教育对技能型、应用型、创新型人才培养需求的特点。高职“金课”之“金”在于学生课程学习之“深”及学业之“成”，即课堂教学要突出“以学生为中心”，体现学生的“深度学习”和课堂活动的“有效参与”，以促使教学目标的有效达成。
高职教师信息化教学并非信息技术与教学的简单相加，而是指教师以促进学生发展为目的，将信息技术与教学设计、教学实施、教学评价等环节优化整合、融合创新的综合实践。
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