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十年来,职业学校在开拓境外办学品牌、推进中外合作办学项目、实施本土化师资培训、助力“走出去”企业参与国际产能合作、输出中国特色职业教育标准等方面,实现新作为、彰显新担当。
各地涌现的产教“联合体”或“融合共同体”应走出“重数量、轻质量”的“自娱自乐”误区,高职院校切忌盲目攀比、一味追求“全国”“首个”“唯一”,而要多思考“怎么建、怎么干、干什么、谁来干”等核心问题。
数字教材是“利用数字技术开发的、服务于特定教学或学习目的,有一定体系的知识内容、教/学工具或其与设备、服务的组合系统”。
要使职业本科教育的发展定位科学合理,职业本科教育就要坚守职业教育的职业性特征。职业本科教育应当坚持服务区域社会经济发展,以产教融合和校企合作为抓手,有效服务于职业活动,提升学生综合能力和就业创业本领,进而解决结构性就业矛盾。
课程思政的本质是立德树人,深挖专业课程的思政元素,通过将将专业知识教学与思想政治教育充分融合,专业课与思想政治理论课同向同行,形成协同效应,达成显性教育与隐性教育相统一。